武塔國小泰雅文化課程說課研討會(8月號)

【駐校小誌】武塔國小泰雅文化課程說課研討會(8月號)

原民實驗學校的民族教育課程是經過部落耆老與學校老師們共同努力產出的成果。這些課程的誕生，離不開田野調查、文獻資料的查閱、整理，以及無數次的討論與修正。而在課程實施之前，備課和說課機制的建立更是至關重要的步驟。

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武塔國小長年邀請陳枝烈教授協助泰雅文化課程的共備，教授以其深厚的專業知識和對泰雅文化的了解，為課程設計提供了寶貴的支持。這幾年在枝烈教授的協助下，武塔國小從0到4大主題，再從4大主題轉為11大主題課程，針對各主題內的單元進行了細緻的修訂。然而，由於教授此次行程繁忙，無法親自參與，這次的備課工作由學校自行主導。除了教授外，文化課程協同教學的文化老師也是不可或缺的重要夥伴之一。這次我們特別邀請了馮秋月耆老共同參與，希望藉助她的經驗與專長，為老師們提供寶貴建議，使課程更貼近在地文化，進一步增強其完整性。

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而在先前的駐校小誌中，小編曾提到113學年度武塔國小學制的轉變，確實使文化課程的備課需要更加精細的規劃與安排。2024年8月28日，武塔國小舉行了泰雅文化課程說課研討會，這次共備會議針對秋季的泰雅文化課程進行了深入討論，不僅重新調整了整學年課程主題的順序，也對授課時數進行了相應的修正。老師們特別關注各單元的配置與安排，確保這些內容與泰雅生活的時節相符，並避免與學校的活動和節日發生衝突。同時，也力求教學目標清晰明確，針對不同年段和主題的教學內容，大家藉由彼此的教學經驗提出了需注意或加強的建議，無論是教學活動、策略，還是內容，都注入了更多創新與趣味性的元素。

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此次共備，在教材教具的運用與學生筆記的操作的議題上，老師們展開了熱烈討論。透過老師參與各種成果展或研習的交流過程中，發現其他學校在學生筆記的操作上相對成熟，因此希望藉由參考其他學校的案例來反思武塔應如何規劃與引導學生進行有系統性的紀錄。這著實讓老師們煞費苦心！期望能幫助學生有效地紀錄習得課程內容，也為文化課程留下重要的成果。此外，老師們還討論了教材教具的運用，並探討是否需要產出相關教材教具，以提升學生的學習動機與成效。透過每次的共備，不斷對泰雅文化課程進行滾動式修正，以確保其能夠滿足學生需求，與時代發展同步，並穩定順利地實施。

秋季學期實施泰雅文化課程：

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