暑假剛到，鶴岡團隊提著重重的行囊在瑞穗火車站集合，下一站—羅東車站。這是一場為期四天三夜的教師增能研習活動，鶴岡團隊將拜訪南投縣的久美國小與台中市的博屋瑪國小。

來說說本次拜訪的原因，鶴岡國小於112學年度迎來了許多的新教師，對於實驗教育其實在這一年當中，大家也是持續的摸索與學習。這其中不免也會有老師提出，到底鶴岡為何要辦原住民族實驗教育。這時，小編就要出場了!!!鶴岡辦理實驗教育除了有其使命，也更希望能融入在地，在課程推動上也能有較多元的面貌呈現。有人會問，難道原住民族實驗教育是要讓我們的孩子回到「傳統」的樣子？當然不是。一種語言、一種文化，都是幫助我們用不同的角度來看待世界的人、事、物。也因為原住民族實驗教育的機會，他們可以更有自信的學習自己的文化，也學習主流文化。從認同的建構，推動與提升孩子自主學習的意願。而從其他經營至少8-9年的原住民族實驗教育學校來看，這樣的結果是已經被看見的。

【從他人經驗，檢視自己的不足】

拜訪南投縣久美國小後，鶴岡團隊發現到自己的不足，為何一個更深山、更偏遠的學校，還有在地青年族人願意協助這樣的教育。而在執行的過程，也許會遇到挫折與困境，但是從久美國小的經驗來看，他們持續的發現問題，解決問題。逐步地讓久美國小的實驗教育發展更趨完善，從其穩定發展的過程，而建構起的執行模式，著實讓鶴岡團隊嘆為觀止。

【看見自己，反省自己】

來到博屋瑪國小，該校是難得在部落矗立的「大樓」教室。比令．亞布校長在還在擔任主任時，我就因為教師回流的活動認識比令．亞布校長了。當時他拍攝的紀錄片，給了我很大的影響，如何用影像記錄耆老。十年後，終於來到比令校長所任職的博屋瑪國小，我這時才回想到，當時的影像紀錄，都是比令校長在執行原住民族實驗教育的養分。

在座談的過程中，校長要我們靜下心來，問問自己，看看這一年，我們發生了什麼？缺乏了什麼？仍待改進什麼？這個過程，無疑是要整團隊好好的檢視自己的不足，未來如何改善與改進。而後續教務主任的分享，著重在課程執行與準備，因為對文化的使命，以及團隊的熱情，博屋瑪發展的穩定度是前所未有的一個景況。

【小編的後續反省】

我們看見各校的民族教育領導人，也許會是校長、也許會是主任、也許會是部落青年。一個學校的民族教育課程的發展，需要先從宏大的願景、思維來走出第一步。隨後再依著團隊的具體策略、方法與實施步驟，逐步的完善整體民族教育的課程。之後，更透過身體力行、勤勞拜訪部落、不斷的反思以及集思廣益，那麼在地民族教育的「模樣」才會更加的清晰，而後步向更為穩定的模式與步伐。

也許停下來一下，我們都需要再次的檢視，我們接下來的每一個步伐，我們每走出去的每一步，是否都再有彼此協助的情況下，是否都在彼此共構藍圖的路線上，是否我們走向的是同一個目標。