學生隊部分，分成四小組（3-6年級），並由桃源國小學生為太平國小學生進行校園空間導覽，此外，桃小學生並針對學校的文化空間，有條有理得述說，坐立在校門口的兩尊布農族神話傳說中的haipis（紅嘴黑鵯）、tama hudas（癩蛤蟆）。另外，在教師及家長組的部分，則由桃小的鄭漢文校長，透過校園走廊上的布農族諺語，以及學生作品，甚至是校園壁牆彩繪，進行桃小辦學理念的介紹。

校園導覽結束後，進行了兩校布農族音樂文化交流的時刻，首先，是桃源國小五年級的學生帶來學校師生共同田調的pislai（祭槍歌）、malastabang（報戰功）古調展演，爾後則是擁有「全國師生鄉土歌謠」特優第一的太平國小，帶來一系列的組曲童謠演出。兩校展演出的風格雖不同，但學生純粹、嘹亮的歌聲，作為台下幸福地聆聽者，內心漣漪是隨著學生們唱出的音調而波動。

布農音樂文化交流完後，太平國小團隊，再次分成兩個團隊，學生組入班上課（3-4年級上體育課/舞蹈課、5-6年級苧麻課），家長及教師組則留在原地，聆聽鄭漢文校長分享該校的創校理念。在學生課程上3-4年級的學生，主要透過學生自行設計舞蹈，進行教學及交流；5-6年的苧麻課程，是透過學生參與實作採苧麻、刮苧麻到搓揉苧麻成線的課程。然而這類課程的參與，在太平國小學生事後學習單的呈現上反應皆好，並期許在未來學校的課程上，能有更多一點織布文化、神話傳說文化等的課程。另外，在家長、教師組，鄭校長分享辦校理念：品格力、學習力、文化力是作為該校辦學的理念，並強調從在地文化發展出國際理解，並以生活情境做為學習的契合點，更以「培養學生走得出部落的能力，走得回部落的品格」為願景。此外，在鄭漢文校長的分享中，把教學者與學習者間的關係，甚至是教學者的教學模式的討論，拉回到以Bunun／人為出發點，論其教學者的情境化教學、學生學習成效、學生家庭環境、學生情緒管理等，均需將其因素綜合評估後，進行差異化教學後，並企盼學生回歸到文化的靈魂。

在這次小編的參與觀察紀錄中，桃源國小全體師生散發出的文化能量，以及眼神中傳遞出的堅定感，是不斷牽動小編我內在所有的情緒。而在太平國小全體師生及家長身上，感受到的是如同布農族耆老般，靜默地、謙虛的接受環境帶給他所有視覺、聽覺、味覺的自然過程。最後，小編想說，推動原住民教育工作是必然的動態過程，無論何種政策方針、辦學理念、教學模式/方法，把教學與學習拉回到適切的模式，讓學習者回歸到屬於自身文化的靈魂，是原住民族教育延續的唯一途徑！

太平國小 （太平部落）
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